天翼数学问题
天翼这学期刚学习三位数除法，对她来说似乎有点难度，但掌握速度还好。在陪伴她作业的这段时间里，观察到那么点东西。
遇到389/29这类题目时，天翼仍按照原有思维，用29*某个数看结果是否接近389，如果是最接近389的，那么这个数就入选了。再者她把29约看为30去找答案，这是非常聪明的想法。但问题是，被除数的前两位比除数要大，除数就要找很多遍，也就要不断计算2位数*两位数。
看到这样我有点着急，按照我们的教育来说，遇到除数是两位数的情况，先要看被除数的前两位，即在38的位置上先除于19，商1后相减；差再连上9去除于29。这种方法最为简便，但是天翼并不接受，脑袋摇得像拨浪鼓似的。
“不是的，我老师是这么教我的。”
“不是，应该是这样。。。。。。”我仍滔滔不绝。
天翼急了，这道题和前面的不一样，难道你没有观察出来吗？我不听！气冲冲地扔下笔走了。那一刻我真觉得不可思议，无可奈何，也只好暂时搁下了，不需要逼她太急。
今天又是有同样类型的题目，762/46，我没有一下子阻止她，而是看她不断地去寻找答案，不断地用46*11，46*12，46*13去试。
看完后，我就说了：“你看，我们这样要算三到四次才能找到13是正确答案。那么，是否有更快的方法呢？”趁机“介绍”了旧方法。这次她没有拒绝，而是静静地听我讲完，并自己试着演算了一遍。
讲解完之后，我看了看她的草稿本，发现她后来的题目都是用这种方法，而不再一个个去试答案了。前几天颇费心思的事情，这么容易轻松地搞定了。
这是辅导孩子中一件芝麻绿豆般的小事，可我却觉得意义非凡。孩子在掌握知识的建构过程中，也许和我们成年人不完全相同。再加上孩子的自主思维很强。强迫孩子在第一时间内接纳我们认为的真理是不可能也不现实的。吸收营养也不能马上见效，辅导也是一样不是硬塞，最好呢，是来个顺水推舟。